Методические рекомендации "Оценка метапредметных результатов. Основы проектирования компетентностно-ориентированных заданий" (2018 г.) 

В методических рекомендациях обосновывается использование и проектирование компетентностно-ориентированных заданий как эффективного способа оценки метапредметных результатов в контексте реализации системно-деятельностного подхода. Показаны этапы разработки основных типов компетентностно-ориентированных заданий. Представлены методические рекомендации по проектированию заданий по каждому из указанных типов. Приведены примеры оценочных заданий нескольких типов. Издание адресовано специалистам муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования, руководителям и педагогическим работникам организаций Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, имеющим стабильно низкие образовательные результаты, работающим в сложных социальных условиях, тем, кто интересуется проектированием компетентностно-ориентированных заданий.

Альтшуллер Г. С. Официальный фонд Г. С. Альшуллера / Электронный ресурс: Режим открытого доступа: http://www.altshuller.ru

На этой странице Вы можете загрузить электронную книгу «Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы», версия 3.0, объём примерно 2,9 Мегабайта.Данная книга представляет собой систематизированное описание основных понятий, терминов, моделей и подходов ТРИЗ-РТВ-ТРТЛ в изложении первого разработчика теории – Генриха Сауловича Альтшуллера.Книга, прежде всего, ориентирована на интересующихся ТРИЗ-РТВ-ТРТЛ, а также на преподавателей этих дисциплин.

Общие подходы к определению функциональной грамотности учащихся основной школы. Концептуальные рамки разработки учебно-методических материалов для оценки функциональной грамотности учащихся.

В презентации освещаются следующие темы. Функциональная грамотность и международный контекст развития исследований по функциональной грамотности. Мониторинг формирования функциональной грамотности. Общие подходы к оценке функциональной грамотности учащихся основной школы. Разработка спецификации измерительных материалов. Требования к заданиям для оценки функциональной грамотности. Этапы разработки измерительных материалов. Обеспечение валидности и надежности оценки. Деятельность института по поддержке мониторинга формирования функциональной грамотности в регионах

Примеры заданий в формате PISA (из демонстрационных вариантов диагностических работ для проведения исследования предметных компетенций учителей в 2019 году)

В соответствии с паспортом национального проекта «Образование», приказом Рособрнадзора № 590, Минпросвещения России № 219 от 06.05.2019 «Об утверждении Методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся» в период с 2019 по 2024 годы в субъектах Российской Федерации будет проведена оценка качества общего образования по модели PISA (региональная оценка по модели PISA).

В предлагаемом сборнике размещены задания для учителей биологии, физике, географии, химии, физической культуре, английскому языку, ОБЖ, МХК, технологии.

Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач.

Представленный сборник открытых заданий международного исследования качества общего образования PISA предназначен для руководителей, учителей-предметников общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций, школьных и районных методистов. Целью публикации данного сборника является необходимость познакомить заинтересованную аудиторию с заданиями, решение которых требует применения полученных знаний в ситуациях, личностно и социально значимых, выходящих за пределы учебных рамок. Задания, размещенные в сборнике, соответствуют основным направлениям исследования PISA для 15-летних школьников по читательской, математической и естественнонаучной грамотности. Дополнительно представлены задания, оценивающие некоторые аспекты функциональной грамотности: финансовую грамотность, глобальные компетенции, критическое мышление.

Особенности заданий для диагностики метапредметных результатов и их конструирование 

Анализ международного опыта выделяет следующие принципы разработки контекстных заданий: «Задание имеет личную значимость для ученика, поскольку рассматривает проблемы, которые могут возникать в обыденной жизни или связаны с будущей профессиональной деятельностью".